Milli Eğitim Bakanı Ziya Selçuk, yapılacaklar konusunda ‘düşündükçe uykularım kaçıyor’ demişti...

Haksız değil, yama deliği kapatacak gibi durmuyor...

YKS sonuçlarını incelediğinizde, uykunun kaçması bir yana, uyku haram gibi bir tablo ortaya çıkıyor...

Testlerdeki ortalamalar vahim, hatta vahim ötesi!

Ziya Hoca, bu verileri önüne koyup çok iyi analiz yapmalı. Bu veriler, temel yeterliliği aşıp, alan yeterliliğe hitap ediyor...

***

Fizik testindeki 14 soruda adayların ortalaması 0,5 net. Adaylar bu testte 1 net bile yapamamış. Kimya testinde 13 soru var; adaylar sadece 1 soruyu net yanıtlamış. Biyoloji testinde de aynı tabloyla karşılaşıyoruz, adaylar 13 sorudan sadece 1,7 soruyu net yanıtlamış.

Dört yıllık lise eğitiminde, biz n’apmışız?

2 Haziran’da uygulanan LGS’ye, başvuran 1 milyon 9 bin 260 öğrenciden 971 bin 657’si katıldı.

İsteğe bağlı bir sınavda, katılımın bu derece fazla olacağını kimse tahmin edemedi. Sınavdan fazla beklentisi olmayan öğrenciler bile, ‘en azından kendimizi bir denemiş oluruz’ düşüncesiyle sınava girdi.

Sınavın ilk bölümünden güle oynaya çıkan adaylar, sınavın ikinci bölümünden ağlayarak çıktı.

Sınava katılan adayların yarısından fazlası tercih yapmadı, tercih yapma gereği duymadı, kendini yetersiz gördü...

Yerleştirme ile ilgili değerlendirmelere devam etmeden önce, MEB’e bir uyarı!

Yerleştirme istatistiklerini yayınladınız, ancak sınav ile ilgili sayısal veriler nerede, bunları neden yayınlamıyorsunuz?

Türkçe testindeki ortalama kaç, matematik testinde çocuklar ne yaptılar, çocuklar en fazla hatayı nerede yaptılar, sınavın standart sapması kaç vb. Bunlar neden açıklanmıyor?

ÖSYM, sınav sonuçlarını açıkladığı zaman, sınavla ilgili her türlü sayısal veriyi de önümüze koyuyor. Ortaöğretim kurumlarının sınavlardaki, testlerdeki başarısını gösteren kitap yayınlıyor. Bunu yayınlarken, hiç kimseden hiçbir şeyden çekinmiyor, gocunmuyor. MEB, yıllardır bu verileri saklıyor, el yordamıyla bu verilere ulaşmaya çalışıyoruz.

Sorun çok, muhatap kalmadı! Kime neyi soracaksın? İsmet Yılmaz gitti. Ziya Selçuk, çiçeği burnunda… Üstelik bu işlerin müsebbibi değil. ‘Dakka bir gol bir’ de olmamalı! Müsteşar bu işlere bakar mı? Pek sanmam. Peki, n’olacak? Kendimiz çalıp, kendimiz oynayacağız gibi gözüküyor. Ben, yine de bir sorayım; belki bir ehl- i eğitimci çıkar. Aşağıda, velilerden gelen şikayetleri yazdım. Soru şu: Dile getirilenler doğru mu? Yanlışsa, ‘yanlış’ deyin; şayet doğruysa, gereğini yapın!

***

Merhaba Sayın Gültekin!

Küçük oğlum LGS ye kızım üniversiteye başlayacak. Fakat ikisi de kötü bir döneme denk geldi. TEOG kalkacak denince önce oğlumun motivasyonu bozuldu ve kursa gitme önerimi dinlemedi ve ben de ısrar etmedim. Kendine güveniyordu. Okuldaki kursların kendisine yeteceğini düşünüyordu. Sonu hüsran oldu. Zaten çok iyi bir sonuç alsaydı da yüzde 5’e girecek değildi. Belki diploma notu biraz daha iyi gelebilirdi. Şimdi OÖBP ortalama 87 oldu. Şu aşamada mahalli sistemle yerleştirileceğiz. Asıl sorunumuz şu: Bizim kayıt alanımızda her okul türünden sadece bir okul açılıyor. Mesela sadece bir Anadolu Lisesi açılıyor. Bu sorun özellikle bizim ilçemizde Ankara Keçiören’de söz konusu. İlçe MEM’e durumu arzettim. Haklısınız ama bizim elimizden bir şey gelmez diyorlar. Benzer şikayetlerden dolayı, konuyu il MEM’e yazdık diyorlar. Yazıyı bana gösterdiler, resmini çektim. Lakin il yetkilileri sorunu çözmek niyetinde değiller. Önce sorununuzu ilçeden çözeceksiniz diye beni oyaladılar. Fakat ısrar ettim. Şimdi ise nakil döneminde telafi edileceğini iddia ediyorlar. Oysa bu mümkün değil. Zira nakiller kısmi sorunları çözmek içindir; esas yerleştirmede ortaya çıkan haksızlığı asla düzeltmez. Ben de, bunun basında çıkmasının gerektiğini düşündüm. Gerçi geç olacak ve korkarım bir şey değişmeyecek. Biz, Ankara Keçiören Ayvalı’da oturuyoruz. Her türden ancak bir tane okul bizim kayıt alanımızda çıkıyor. İstediğimiz Anadolu liseleri bize yakın olmalarına rağmen, komşu kayıt alanımızda çıkıyor ve onlarda hiçbir şansımız kalmıyor. Oysa Sayın Müsteşar, bir açıklamasında hiç kimsenin istemediği bir okul türüne gitmek zorunda kalmayacağını söylüyordu. LGS kılavuzunda aynı türden üç okul seçebileceğimiz yazıyor. Oysa bizim böyle bir olanağımız yok. İlginize şimdiden teşekkür ederim.

Orhan C.

***

Günaydın Sadık Bey,

Bir LGS velisiyim. Oğlum Fransızca eğitim aldı. Puan düşüklüğü nedeniyle MEB’e itirazda bulunduk. Geçen perşembe akşamı bizim puan da diğer öğrenciler gibi yaklaşık 7 puan arttı. Dün akşam baktığımda puan geri alınmıştı, farklı düşük bir sonuç, üstelik ilk sonuçtan bile düşük geldi. Devlete başvuru yapacağız. Oğlum, yüzde 1’lik dilimin altında olduğundan, bu durum tercihimizi çok etkileyecek. Vakit çok azaldı, üstelik ne yapacağımı bilmiyorum. Puanımızın doğru hesaplanmadığını düşünüyorum. İtiraz ekranında ‘işleme alındı’ notu var hala.

Amacım, ‘bağcıyı dövmek değil, üzüm yemek’; öncelikle bunun altını çizeyim…

Salt eleştiri yapmayacağım, çözüm önerileri de sunacağım…

YÖK ve ÖSYM’nin uygulamada bazı eksikler ve hatalar var… Bu eksik ve hatalar, hem sınavı hem de tercihleri kapsıyor…

Sınav ve tercihleri etkileyen hatalar, dolayısıyla milyonları ilgilendiriyor…

Yanlışım varsa, söz hakkı da vardır!

***

Bir ay önce YÖK’ün öğrencilerin lehine yaptığı bir değişiklik vardı. TYT ve AYT’de İki testin ikisinden de yarım net yapmak yerine, herhangi birinden yar net yapması, ilgili puanın hesaplanmasıyla ilgili olumlu bir değişiklik...

YÖK, 31 Mayıs tarihli toplantısında; TYT’de ağırlıklı puanların hesaplanabilmesi için Türkçe veya Temel Matematik testlerinin en az birinden en az 0,5, AYT’de ise ilgili puan türünün hesaplanabilmesi için gerekli testlerin en az birinden en az 0,5 ham puan almış olmaları gerektiğine karar verdi.

Gün geçmiyor ki, eğitimle ilgili bir şikayet olmasın...

Şikayetlerin ardı arkası kesilmiyor...

Eğitimin neresinden tutsanız elinizde kalıyor...

LGS, başlı başına bir sorun. Uygulanan sınavdan tutun da, değerlendirmesine kadar tam bir fiyasko...

Kayıtlar başladı, neredeyse kayıt takviminin yarısına geldik, değerlendirme sıkıntısı halen devam ediyor...

Yabancı dil testinin hatalı değerlendirmesi, ölçme değerlendirme açısından kabul edilemeyecek bir hata...

Hatadan dönmek de bir erdem, MEB hatayı kabullendi ve hesaplamayı yeniden yaptı...

Ancak...

Başlıkta ‘Hafiften’ dedim, çünkü derin konulara girmek için henüz erken...

31 Temmuz’da YKS sonuçları açıklanacak, 7-14 Ağustos tarihleri arasında tercihler yapılacak...

Tercih konusu da, sınavlar kadar önemli, belki daha da önemli. ‘Erken kalkan yol alır’ misali, biz şimdiden yola koyulalım. Bunlar ‘ısınma turları’ olsun, yavaştan kapıyı aralayalım... Tercihlerde ‘En geçerli meslek hangisidir?’ sorusuyla çok karşılaşırız. Aşağıda veriler, belki bu soruya kısmen yanıt olabilir...

***

2017 yılı Türkiye İstatistik Kurumu (TÜİK) - İşgücü İstatistikleri’ne göre, yüzde 26,4 ile sosyal hizmetler bölümü, diğer bölümlere göre en yüksek işsizlik oranına sahip...

Sanat programları da sıkıntılı gözüküyor. Sanat programlarının mezun oldukları alana göre işsizlik oranı 20,4 gibi oldukça yüksek bir değer...

Bilişim, her ne kadar çağımızın mesleği desek de, yüzde 19,9’luk bir işsizlik oranı söz konusu...

Gazetecilik, 19,1’lik oranıyla işsizlik listesinde dördüncü sırada yer alıyor. Dil bölümleri, 16,4 işsizlik oranıyla gazetecillik programlarını takip ediyor...

LGS sonuçları açıklandı, ancak sınavla ilgili sayısal veriler açıklanmadı. MEB, sayısal verileri daha sonra açıklayacağını söyledi?

Neden?

Benim bildiğim, sınav açıklandığı anda sayısal verilerin de açıklanması gerekir. ÖSYM, yıllardır her ikisini aynı anda açıklıyor. Daha önceyi hatırlayın, SBS döneminde hiçbir veri açıklanmazdı. Herkes el yordamıyla bir şeyler elde etmeye çalışırdı.

TEOG’da da aynı yaklaşım devam etti. Veriler, sonuçlar açıklandıktan aylar sonra açıklanırdı. Böyle bir devirde, böyle bir tutum pek yakışık almıyor...

MEB, öğrencilerin sadece genel yüzdelik (Türkiye) ve il geneli yüzdelik dilimlerini açıkladı; sıralamalarını açıklamadı. Pek çok veli, öğrencisinin Türkiye sıralamasındaki yerini merak ediyor, bunu öğrenmek istiyor!

Biz değil de, keşke MEB şöyle bir açıklama yapmış olsaydı: Çocuğunuzun Türkiye sırasını bulmak için, genel yüzdelik (Türkiye) dilimini 9 bin 717 sayısı ile çarpın.

İşte, bu kadar!

Örneğin; öğrencinin Türkiye yüzdelik dilimi 0,41 olsun. Bu öğrencinin Türkiye sıralamasındaki yeri: 0,41 x 9.717= 3.984

Yabancı dil testini İngilizce yanıtlayan öğrencilerle, Almanca ve Fransızca yanıtlayan öğrenciler arasında 8-9 puanlık (haksız) fark ortaya çıkıyor. Puanlamanın yeniden yapılıp, ortadaki haksızlığa neden olan bu sorunun giderilmesi gerekiyor

Pakkan Okulları Matematik Bölüm Başkanı A. Sevgül Toğaç Özer, çok güzel ve doğru bir araştırma yapmış. LGS’de yabancı dilden sınavına giren öğrencilerin durumu ile ilgili bu araştırma, birçok öğrencinin puanını ve yüzdelik dilimini yerinden oynatır. Bu yönteme göre değerlendirme yapıldığında, sınav sonuçları ilan edilenden çok farklı çıkıyor. Yabancı dil testini İngilizce yanıtlayan öğrencilerle, Almanca ve Fransızca yanıtlayan öğrenciler arasında 8-9 puanlık (haksız) fark ortaya çıkıyor. Puanlamanın yeniden yapılıp, ortadaki haksızlığa neden olan bu sorunun giderilmesi gerekiyor!

Bu araştırmada dikkati çeken başka bir özellik var: Özer Hoca, ‘ben sadece sınıfa girer dersimi anlatırım’ demiyor. Ders anlatmanın, öğretmenliğin dışında başka bir işe el atıyor. Öğretmenliği sadece sınıfta yapmıyor, sınıf duvarlarının dışına taşıyor. Matematik bilgisini sınavın değerlendirilmesinde, dil puan türünün hatalı hesaplanmasında kullanıyor, matematik bilgisini güncel olaya entegre ediyor.

Bize gereken de işte bu!

Eğitim sisteminin, eğitmenin ve öğrencinin de böyle olması gerekiyor, çünkü devir artık şunu istiyor: Bilgiyi yorumlayacaksın, olaylar arasında bağıntı kuracaksın ve bilgini güncel problemlerin çözümüne uyarlayabileceksin.

MEB’in ve ÖSYM’nin yaptığı son sınavlar, tamamen bu mantık üzerine inşaa edilmiş. Sınavların formatı, mantığı tamamen değişti. Soruları çözebilmek için sadece bilgi yetmiyor; bileceksin, bu şart! Bir şey daha yapacaksın, bilgini kullanacak, yorumlayacaksın. Öğrencileri ve öğretmenleri bundan sonra sıkıntılı bir süreç bekliyor. Sınavlar, ezber bozdu; kalıpların dışına çıktı. Bu duruma uyum sağlamak gerekiyor. Bunun çok kolay olacağını sanmıyorum.

PISA’da bizim çocuklar neden başarısız? Tek bir açıklaması var: Bilgilerini olaylara adapte edemedikleri için. Biz, yüzme prensiplerini kitapla öğreten bir model uyguluyoruz. Çocukları havuza attığımızda, işin rengi değişiyor…